En la actualidad, la digitalización se ha consolidado como una parte elemental en la organización de la sociedad, es decir: la digitalidad ha dejado de ser revolucionaria para incorporarse a la estrategia global en la educación, los negocios, la política, por no hablar del entretenimiento, el arte y la cultura. Así pues, el dilema entre la digitalidad y el “mundo real”, con sus constantes fricciones, parecería haberse agotado. En términos del funcionamiento de las dinámicas sociales, económicas, políticas y culturales, esto es lo que significa la condición postdigital: un entrelazamiento de los dos mundos, el “virtual” y el “real”, que hace difícil establecer fronteras entre lo evanescente, informático, y lo tangible, corpóreo.

Sin embargo, esta condición acarrea su propio cúmulo de problemas. Los problemas de que la digitalidad se haya establecido como un medio definitivo de operación de las dinámicas sociales en todo su espectro, van desde las afectaciones fisiológicas de las personas por la exposición del cuerpo al trabajo monótono en las computadoras y el brillo incandescente de las pantallas –que, dicho sea de paso, está diseñado para estimular la navegación de modo que esta se vuelva deslumbrante y compulsiva–, hasta el desgaste del vínculo social a través del aplazamiento de las interacciones presenciales.

Estos son problemas que el mundo postdigital, en su asimilación de las exigencias digitales, no ha resuelto. Por ello, es importante pensar en la posibilidad de que la dinámica social y cultural, que se desprende de la plataforma, se dirija hacia la confección de una verdadera sociedad postdigital, en la cual los estragos, producto de las exigencias digitales, han sido resueltos o en gran medida son abordados. Esta posibilidad se perfila en contraposición al panorama de hoy en día, donde, a pesar de su importancia, los problemas derivados de la creciente digitalización en todos los aspectos de la vida humana son omitidos –como el impacto en la salud de los ojos– o incluso negados –como la perdida de los vínculos y la interacción presencial entre las personas–.

La actual presentación se propone abordar los conceptos de ciudadanía, algoritmo, diseño de plataformas y plataformización con el objetivo de pensar algunas directrices para el encaminamiento hacia una sociedad verdaderamente postdigital.

LECTURAS RECOMENDADAS

• Celis Bueno, Claudio. “Aceleración, algoritmos, poder”, en: Tello, Andrés Maximiliano (editor). Tecnología, política y algoritmos en América Latina' Viña del Mar: CENALTES ediciones. 2020, pp. 157-172.

• Srnicek, Nick. Capitalismo de plataformas. Buenos  Aires: Caja Negra Editora. 2019.

• Winner, Langdon. La ballena y el reactor. Barcelona: Gedisa. 2008.

Este trabajo tiene la intención de explorar el impacto que siguen teniendo las TIC en la formación (desde el concepto de la Bildung) de algunos estudiantes de la facultad de ingeniería de la UNAM, mismas que tomaron fuerza durante el confinamiento producto de la pandemia por el SARS-CoV-2 (COVID19). En particular, trato de identificar y argumentar, si existieron y, cuáles son las principales afectaciones emocionales y de formación en esta población, ya que la ingeniería, en cualquiera de sus ramas, es una disciplina que requiere vincular la teoría con la práctica, esta última realizada tanto en los laboratorios de la misma facultad, como yendo a prácticas de campo, y que durante la pandemia asistir a alguno fue imposible debido a las condiciones sanitarias. 

En general, se trata de saber cómo los hizo sentir la situación por la que atravesamos debido a la emergencia sanitaria, si cambiaron sus conductas, sus formas de relacionarse con los otros, con ellos mismos, si reconocen que su identidad se modificó, así como también saber, a partir de lo anterior, si ello impactó en su proceso de enseñanza-aprendizaje y en su avance académico, si sus capacidades lecto-escritoras, de lógica, de análisis, matemáticas, entre otras, se modificaron; además, si buscaron ayuda (ya sea de tipo psicológica o académica), si la encontraron, y si continúan echando mano de ella y, para finalizar, saber cómo se sienten al día de hoy y qué es lo que aprendieron y siguen aprendiendo; si incorporaron definitivamente las TIC como herramientas académicas, y las usan como lo hacían durante el confinamiento, ya sea por voluntad o porque sus profesores lo piden, y cómo se sienten en comparación a cuando su uso fue forzado a ahora que quizá no lo sea [tanto].

LECTURAS RECOMENDADAS

(2023). Satisfacción y estrés en docentes por las actividades a distancia ante la contingencia por COVID-19. En: Satisfacción y estrés en docentes por las actividades a distancia ante la contingencia por COVID-19

Álvarez, Q.,G.B. y Vélez de la Calle, C.P (2014). ¿Qué se ha hecho sobre las TIC en educación superior y sobre la relación jóvenes y TIC? Revisión de investigaciones realizadas en América, Europa y Asia. En: https://www.raco.cat/index.php/REIRE/article/view/278693

Area, M. (2011). Tic, identidad digital y educación. Cuatro reflexiones. En: https://www.redalyc.org/pdf/340/34021066012.pdf

Boletines informativos UNAM-DGCS:

• 12 de marzo de 2020. Núm. 224. Medidas preventivas. En: LA UNAM INFORMA

• 16 de marzo de 2020. Núm. 236bis. Suspensión paulatina de actividades. En: LA UNAM INFORMA

• 25 de marzo de 2020. Núm. 260. Campus Virtual. En:  ttps://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2020_260.html

• 1 de abril de 2020. Núm. 285. Posible fecha de retorno. En: LA UNAM INFORMA

Carneiro, R.; Toscano, J.C.; Díaz, T. (Coords.) (2021). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. En: https://www.oei.es/uploads/files/microsites/28/140/lastic2.pdf

De Pablos, P. J.(2020). Las emociones en la interacción con la tecnología en el profesorado y el alumnado de centros con buenas prácticas TIC. En: http://revistas.um.es/educatio

Dossier temático “Desafíos de la educación superior frente a la pandemia del COVID-19 En América LAtina y el Caribe. En Educación superior y sociedad Vol. 33 No. 2 (2021) En: https://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/issue/view/46

López, F., Ma. C. (2014). TIC y redes sociales en educación secundaria: análisis sobre identidad digital y riesgos en la red En: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4942221

Martínez, S., M. Y. (2014). Redes sociales y TIC, su papel en la educación superior del siglo XXI. Historia y Comunicación Social. En: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4897470

Molina, R., A.M. (2012). Las TIC en la educación superior como vía de formación y desarrollo competencial en la sociedad del conocimiento En: https://www.ugr.es/~miguelgr/ReiDoCrea-Vol.1-Art.15-Molina.pdf

Olea, A. (02 noviembre 2021). UNAM, IPN, UAM, Colmex, CIDE y Chapingo gastan $6 millones en Zoom. Entrevista con el Dr. Ángel Díaz Barriga. En: UNAM, IPN, UAM, Colmex, CIDE y Chapingo gastan $6 millones en Zoom

Priego, C. R. (2016). Hegel, formación y sociedad. En Hegel, formación y sociedad - Reflexiones Marginales

Rojas, M., I. (2022). Tendencias en la formación de profesores y profesionales de la educación. En: Tendencias en la formación de profesores y profesionales de la educación

Sandia, S. B.E. et al. (2019). Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación como Generadoras de Innovaciones Educativas. En Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación como Generadoras de Innovaciones Educativas - Dialnet031

Serrano, P., J. (2013). Vidas conectadas: tecnología digital, interacción social e identidad. En: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4670930

Se abordará el interesante mundo de los prompts como herramientas para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico en la interacción humano-IAG (Inteligencia Artificial Generativa). A medida que la tecnología avanza, es crucial entender cómo estos prompts, al estar diseñados con intención educativa, pueden influir en procesos educativos.

Exploraremos el concepto de prompt engineering, su vigencia y su relevancia en la creación de interacciones significativas entre humanos y máquinas. 

También se abordarán los desafíos éticos relacionados con el uso de estos prompts, incluyendo, sesgo algorítmico y la responsabilidad en la creación y utilización de tecnologías IAG, y su reconocimiento correspondiente. Finalmente, la ponencia invitará a una reflexión colectiva sobre cómo maximizar el potencial de los prompts en la formación de una interacción más consciente y crítica con la IA generativa.

Esta ponencia es una oportunidad única para quienes buscan comprender y aprovechar el poder educativo de los prompts en la era de la inteligencia artificial.

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