En los últimos meses, ha aumentado el debate sobre las inteligencias artificiales y sus usos, limitaciones, peligros y otras connotaciones. Uno de los temas más debatidos es su uso en el ámbito educativo y de investigación. Al respecto, hay posiciones encontradas: por un lado, algunos argumentan que su uso puede llevar a la decadencia del pensamiento y la capacidad de análisis entre estudiantes e investigadores, mientras que por otro lado, otros destacan las posibilidades y potencialidades de las inteligencias artificiales en la educación superior (García Villarroel, 2021), la innovación docente (Dorta González, 2023) y la investigación social (Lopezosa y Codina, 2023).

Esta investigación exploratoria trata del uso de ChatGPT por parte de estudiantes universitarios. Los resultados preliminares apuntan en varias direcciones. En primer lugar, los estudiantes demostraron desconocimiento de la tecnología, pero experimentaron sorpresa e innovación en sus primeros acercamientos. Segundo, la tecnología les permitió generar ideas respecto a los temas de investigación que podrían desarrollar y ampliar la búsqueda de datos. Tercero, les permitió mejorar y verificar la forma y el estilo de redacción. 

El uso de la tecnología fue limitado debido a dos dimensiones: la primera, relacionada con las competencias digitales propias de los estudiantes, y la segunda, debido a una falta de capitales culturales y habilidades de investigación, análisis, interpretación y contextualización de la información.

Estos usos y diferencias en el nivel de utilización de una tecnología se suman y están en estrecha relación con las desigualdades propias de la condición juvenil como lo son la clase, la etnia y el género, de esta manera el tema resulta relevante pues permite desmitificar la imagen de los jóvenes como sujetos hiperconectados y casi naturalizados en su relación con la tecnología.

Lectura recomendada

García   Villarroel,   J.,   (2021).   “Implicancia   de  la  inteligencia  artificial  en  las  aulas  virtuales  para  la educación  superior”  en Orbis  Tertius, núm. 10, pp    31-52, Cochabamba: Universidad  Privada Abierta Latinoamericana.

Dorta González, P., (2023), “ChatGPT: Una oportunidad para la innovación docente”, en NAUKAS: Ciencia, Escepticismo y Humor [blog], disponible en: https://naukas.com/2023/02/20/chatgpt-una-oportunidad-para-la-innovacion-docente/ 

Flores-Fuentes, J. A., & González-Moreno, E. (2020). Chatbot y aprendizaje automático para la asesoría de materias en educación superior. Revista de Investigación Académica, 85.

La ponencia planteada es un tema de interés reciente por parte de los ponentes. En este ámbito, se pretende realizar un análisis sobre los beneficios, riesgos y retos en el uso de la Inteligencia Artificial en la academia. Además, pretende brindar un esquema general sobre algunas herramientas y aplicaciones tecnológicas que pueden ser gestionadas para la generación de espacios de aprendizaje y materiales didácticos, que permitan adaptar y reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a sus necesidades de formación y en diversos entornos ya sea presenciales o remotos.

Lectura recomendada

Ocaña-Fernández, Yolvi, Valenzuela-Fernández, Luis Alex, & Garro-Aburto, Luzmila Lourdes. (2019). Inteligencia artificial y sus implicaciones en la educación superior. Propósitos y Representaciones, 7(2), 536-568. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.274

https://es.unesco.org/themes/tic-educacion/inteligencia-artificial

https://es.unesco.org/themes/tic-educacion/ia-futuros-aprendizaje